Моральные нормы поведения школьника
И дома и в школе в самых критических нравственных ситуациях мы взываем к совести подростка. И не всегда находим отзвук на наши призывы. Почему? Может быть, потому, что не всегда точи: понимаем, какое содержание стоит за этим понятием у самих подростков. А это необходимо знать и родителям, и учителям, и психологам. Г
Мы с М. Ю. Макеевой решили спросить у подростков,  как они понимают, слово «совесть». А чтобы не возникло нередкой в этом случае настороженности к подобным вопросам и формальных отписок, вопрос был сформулирован в виде просьбы. Кроме того, мы попросили написать сочинение, где рассказывались бы случаи, связанные с совестью,- из жизни вымышленного героя   или   своей собственной. Обещали, что не будем оценивать результаты этой на боты по принципу «правильности» и «неправильности» и что учи теля не узнают об ответах.
Вопрос оказался настолько насущным и волнующим, что «перекрыл» типично подростковый негативизм.
О чем же рассказали ребята? Прежде всего - о самых обыденных ситуациях. Их подростки, особенно младшие - четвероклассники и пятиклассники, описывают очень подробно.
Тема «о старушке» в разнообразных вариантах проходит через многие ответы и сочинения. Интересно ее возрастное развитие. Чет одноклассники и пятиклассники описывают подобные ситуации очень серьезно и взволнованно. «Я вчера ехала в автобусе, было много народа, в автобус вошла пошлая женщина, лет шестидесяти. У окошка сидел ученик, женщина подошла к нему и поставила тяжелые сумки около него. Он посмотрел на сумки удивленно и отвернулся к окну. Так проехали несколько остановок, потом женщина с ребенком уступила место старушке, она села и тяжело вздохнула. Мне очень стыдно было за этого мальчика. А он сидел у окна и напевал тихонько песенку». Хотя здесь говорится о том, что «нам говорят с пяти лет», этот рассказ не вызывает сомнения в своей искренности. В таком же духе подростки четвертых-пятых классов описывают ситуации «плохая отметка», «разбитое стекло», «нарушение дисциплины», «неуважение к учителю».
Моральные нормы поведения школьника, о которых говорят с первого класса, значимы, как видим, не только и не столько потому, что нарушение их грозит наказанием или неодобрением; они связываются с понятием совести, основаны на сочувствии, сострадании и любви к человеку.